DIARIO 7 (20 MARZO- 26 MARZO)

INTRODUCCIÓN:

A continuación, desarrollaré brevemente lo acontecido en la asignatura esta semana, así como lo aprendido y adquirido. Aportaré también una pequeña reflexión de tipo personal.

DESARROLLO:

En el taller aprendimos a utilizar una nueva técnica de dinujo; el monotipo con témperas, basada en el plasmado de pintura prensada sobre un lienzo definitivo. Dada su simpleza como técnica, es fácil de llevar al aula de plástica de forma que pueda ser aplicado y empleado por los niños.

El monotipo con témperas es una técnica de impresión que se realiza utilizando témperas como pintura base y un soporte plano y liso, como una plancha de vidrio o metacrilato. La técnica consiste en aplicar la pintura sobre la superficie elegida de manera que se obtenga el diseño deseado y luego transferirporte liso como una plancha de metal o un vidrio como matriz. La técnica consiste en aplicar la pintura sobre el soporte y luego transferir la imagen a un papel, utilizando una prensa de papel o frotando suavemente con los dedos.

Debido a que la pintura se adhiere directamente al soporte, cada impresión es única y no se puede repetir como en otras técnicas de impresión, lo que le da al monotipo con témperas un encanto especial. Es una técnica muy versátil y se pueden conseguir diferentes efectos y texturas con ella, dependiendo de la cantidad y forma de aplicación de la pintura.

Esta semana distintos compañeros expusieron sus trabajos de investigación; Marina Sánchez Báez (Lenguajes gráficos: la retórica visual), Lucía García Delgado (Arte Contemporáneo: la instalación artística), Ainhoa Sánchez Iglesias (La Historia de la fotografía) y Álvaro García González (Procedimientos: la escultura).

CONCLUSIONES:

Creo que este tipo de técnicas de pintura son ideales para llevar al aula la pintura húmeda de forma lúdica y dinámica. Esto facilitará que losniños aprendan a la vez que se divierten, algo fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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MÁSCARAS III

INTRODUCCIÓN: A lo largo de esta clase la mayoría comenzaron a dar color a sus distintas máscaras empleando témperas, pinturas, ceras y demás. DESARROLLO: Yo, que ya lo tenía hecho, comencé a elaborar el cartel de la obra de teatro junto a una compañera, Paula Esteban. Nos encargamos de dibujar las principales líneas, letras y caracteres de cara a poder darle color al día siguiente y ahorrar así tiempo para poder practicar la obra de teatro. Me sorprendió que la creación de un cartel de esas dimensiones era más complejo de lo que yo había supuesto. En mi opinión este tipo de actividades son muy adecuadas para poder apreciar el trabajo que otros desempeñan y que a veces pasamos por alto, como los creadores de carteles de teatros, de cartelera de cines, etc. CONCLUSIONES: Una vez hecho esto recogimos el taller y nos fuimos a casa habiendo dejado casi todo el trabajo listo y dispuesto para desarrollar la obra teatral.

CUENTO INFANTIL

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PORTAFOLIO DE CARLOS CILLERO

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